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《学前教育原理》本科生课程介绍
《学前教育原理》是本科层次学前教育专业的核心基础课程，它为学生搭建起理解学前教育本质、规律与方法的知识框架，对培养专业的学前教育从业者起着关键作用。
课程开篇着重阐述学前教育的基本概念与发展历程。从学前教育的定义出发，探讨其在儿童个体发展与社会进步中的重要意义。通过追溯国内外学前教育的历史演进，学生能了解到从古代简单的幼儿养护到现代科学系统的学前教育体系的发展脉络。例如，西方福禄贝尔创办幼儿园开启了学前教育机构化的先河，而我国陈鹤琴先生的“活教育”理论对本土学前教育发展影响深远。这些历史案例帮助学生从根源上理解学前教育的发展轨迹，把握当下学前教育实践的历史根基。
学前儿童发展理论是课程的重要基石。学生将深入学习皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论、埃里克森的心理社会发展理论等。以皮亚杰的理论为例，学生从中了解儿童认知发展的四个阶段，明白每个阶段儿童的思维特点，如前运算阶段儿童的自我中心思维，这使教师在教学中能顺应儿童思维方式设计活动，避免超出其理解能力。这些理论为理解学前儿童的心理与行为发展规律提供科学依据，助力教师在教育实践中因材施教。
课程深入探讨学前教育的目标与原则。学前教育目标并非单一维度，而是涵盖身体、认知、情感、社会性等多个领域，致力于培养全面发展的儿童。例如，在身体发展方面，注重儿童动作技能的锻炼；在社会性发展方面，强调培养儿童的合作与分享意识。而学前教育原则，如尊重儿童的人格尊严和合法权益原则、发展适宜性原则等，为教育实践提供了行动指南。发展适宜性原则要求教师充分考虑儿童的年龄特点和个体差异，制定合适的教育目标与内容，确保教育既不滞后也不超出儿童的接受能力。
学前教育课程是课程的核心板块之一。学生学习课程设计的基本原理与模式，如目标模式、过程模式等。同时，了解课程内容选择的依据，即要贴近儿童生活经验、符合儿童兴趣以及具有教育价值。在实践中，教师可依据这些原理，以季节变化为主题设计课程，融入自然观察、手工制作、故事讲述等多种活动，让儿童在丰富的体验中学习。此外，课程实施的途径与方法也是重点内容，包括集体教学活动、区域活动、游戏活动等，每种途径都有其独特的教育价值与实施要点。
教师角色与专业发展在课程中也占据重要地位。学生认识到学前教育教师不仅是知识的传授者，更是儿童学习的引导者、支持者与合作者。在专业发展方面，了解教师从新手到专家的成长阶段，以及促进专业成长的途径，如参加培训、开展教育研究、进行教学反思等。通过学习，学生树立起不断提升专业素养的意识，为未来的职业发展做好准备。
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