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“看，每一排小路上，上面住着1颗珠子老师指着上珠，下面住着4颗珠子（指着下珠）。”
暂时不引入“上珠代表5，下珠代表1”的复杂概念。
老师拿起数字卡片“1”：“看，这是数字宝宝‘1’。
它代表一个东西。” 同时展示一个苹果的图片卡。
然后，老师拿起算盘，在最右边的一档上，轻轻拨动一颗下面的珠子下珠靠梁：“看，我们用一颗珠子来代表‘1’。”
接着，再拨动一颗下珠靠梁：“现在，两颗珠子，就代表‘2’！” 同时展示数字卡片“2”和两只小鸟的图片卡。
老师们反复演示：从1到5，都用下珠表示拨动1颗珠=1，2颗珠=2，3颗珠=3，4颗珠=4。
当拨到5时，老师会特别说明：“5颗珠子？下面住满了4颗珠子，怎么办呢？看！我们请上面这颗珠子上珠下来帮忙！一颗上面的珠子，就代表‘5’！”
老师将一颗上珠拨下来靠梁。
老师们没有急于展示6-10，而是让孩子们聚焦在1-5的对应上。
老师们将彩色小算盘和数字卡片1-5、部分实物图片卡分发到每个小朋友手中。
“现在，请小朋友们像老师一样，找到数字宝宝‘1’，然后在你的算盘上，拨动一颗珠子下珠代表它！”
教室里立刻响起了此起彼伏的“哒哒”声和兴奋的低语：
小虎力气大，“哒”一声把一颗珠子拨得老远，旁边的赵阳老师赶紧帮他轻轻拨回来，叫他轻一点。
睿睿理解得很快，能准确地按照老师展示的数字卡入“3”，拨动3颗下珠靠梁。
花花果果互相看着对方的算盘，比赛谁拨得快。
琪琪小声地数着珠子：“一颗…两颗…三颗…” 对应着卡片上的数字。
老师拿着苹果卡片问：“一个苹果，用几颗珠子表示呀？” 大部分小朋友都能尝试去拨一颗下珠。
老师说一个数字1-5，小朋友在算盘上拨出相应的珠子1-4用下珠，5用上珠。
老师举起数字卡或实物图片卡如3辆汽车，小朋友在算盘上拨出对应的珠子数量。
老师拨一个数如拨了2颗下珠，小朋友找出对应的数字卡“2”或画有2个物品的图片卡。
林小夏在教室外观察。
她看到孩子们从最初对算盘的新奇，到尝试理解“珠子代表数量”，再到能动手拨珠对应简单的数字，虽然动作生疏，理解程度不一糖豆可能还在努力控制手指，小亮可能已经理解了1-5的对应，但每个孩子都在专注地“玩”，小脸上写满了探索的乐趣。
教室里没有运算的压力，只有“哒哒”的珠声和发现数字与珠子对应关系的惊喜低呼。
这正是她想要的效果——在游戏中埋下数感的种子。
临近十一点，老师们引导小朋友轻轻将珠子归位所有珠子拨离横梁，小心地把算盘和卡片收回盒子里。
“好啦，神奇的算盘朋友要休息一下了。
今天我们认识了它，知道了漂亮的珠子可以代表数字宝宝。
算盘朋友说，它很
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